La propuesta, impulsada por la Dirección General de Escuelas para los bachilleres orientados de la provincia, busca fortalecer las trayectorias escolares, favorecer el egreso efectivo y brindar más herramientas para el futuro de los jóvenes.
El segundo cuatrimestre del último año de los bachilleres orientados de Mendoza comenzará con una nueva organización pedagógica que pone el foco en el acompañamiento de las trayectorias escolares y en la preparación de los estudiantes para la etapa posterior al egreso.
La iniciativa, impulsada por la Dirección General de Escuelas en el marco de la Ley de Educación Nacional N.º 26.206, la Resolución N.º 558/19-DGE y la Resolución N.º 1850/22-DGE, propone fortalecer los aprendizajes durante el último tramo de la escolaridad obligatoria y ofrecer nuevas oportunidades para que cada estudiante construya su proyecto de vida.
Para conocer más sobre esta transformación, Canal 8 dialogó con la profesora Zidanelia Barkudi, vicedirectora de la Escuela N.º 9-004 Normal Superior General Toribio de Luzuriaga.
«El eje de esta propuesta es poner al estudiante en el centro. Buscamos fortalecer sus trayectorias escolares, acompañar sus aprendizajes y generar mejores condiciones para un egreso efectivo. Queremos que cada joven pueda finalizar la secundaria preparado para afrontar con confianza los desafíos de la universidad, de la educación superior, del mundo laboral o del proyecto de vida que decida construir», expresó.
Una transformación que recoge experiencias valiosas
Si bien esta nueva organización del segundo cuatrimestre comenzará a implementarse este año en los bachilleres orientados de la provincia, el desafío de repensar el último año de la secundaria no es nuevo. Desde hace algunos años, distintas escuelas mendocinas vienen desarrollando experiencias e iniciativas orientadas a fortalecer las trayectorias escolares, acompañar a los estudiantes y generar propuestas que los acerquen a la educación superior, al mundo del trabajo y a la comunidad.
La propuesta impulsada por la Dirección General de Escuelas recupera ese camino recorrido, le brinda un marco común y lo proyecta hacia todas las instituciones alcanzadas por esta política educativa.
«Muchas escuelas ya venían desarrollando experiencias muy valiosas para fortalecer el último año de la secundaria. Esta propuesta reconoce ese trabajo, recupera esas prácticas y les da un marco común para seguir creciendo. Cada institución podrá enriquecerla desde su identidad, su modalidad y el vínculo que ha construido con su comunidad», señaló Barkudi.
Una nueva organización para fortalecer los aprendizajes
La propuesta reorganiza el segundo cuatrimestre de 5.º año en dos momentos claramente definidos. El primero es el Tramo Común Intensivo, un período destinado a recuperar e intensificar saberes, acompañar a los estudiantes con espacios curriculares pendientes o desaprobados y fortalecer los aprendizajes prioritarios del segundo cuatrimestre.
Finalizada esta etapa, cada institución realizará un monitoreo de las trayectorias escolares. A partir de ese seguimiento, los estudiantes que reúnan las condiciones establecidas podrán incorporarse a los Trayectos de Proyección Pedagógica, una instancia orientada a ampliar experiencias de aprendizaje y fortalecer la preparación para la etapa posterior al egreso.
Cada escuela construye sus propios trayectos
Una de las características más importantes de la propuesta es que los Trayectos de Proyección Pedagógica no serán iguales en todas las instituciones. Cada escuela los diseñará de acuerdo con su proyecto educativo, la modalidad que ofrece y las necesidades de su comunidad.
«Esa es una de las mayores fortalezas de esta propuesta. Cada escuela tiene la posibilidad de construir trayectos que respondan a su identidad institucional y a los intereses de sus estudiantes. En nuestro caso, por ejemplo, hemos diseñado propuestas vinculadas con la continuidad de estudios superiores, la inserción laboral, la proyección global mediante idiomas y la promoción del deporte. Además, desde nuestras modalidades desarrollaremos trayectos como Innovación en Salud Comunitaria e Innovación Ambiental para Ciencias Naturales, y Aprendizaje-Servicio Solidario para Ciencias Sociales y Humanidades.»
«Todos estos trayectos se desarrollarán en articulación con universidades, institutos de educación superior, organismos públicos, organizaciones sociales e instituciones de nuestra comunidad. Queremos que nuestros estudiantes aprendan a partir de experiencias reales, trabajen junto a otros actores del territorio y descubran que lo aprendido en la escuela puede transformarse en acciones concretas que beneficien a la comunidad. Creemos que la mejor manera de preparar a los jóvenes para el futuro es acercándolos, desde la escuela, a los escenarios donde ese futuro comienza a construirse», explicó Barkudi.
Una escuela que mira hacia el futuro
La propuesta busca que el último año de la secundaria sea un espacio de consolidación de aprendizajes, pero también de descubrimiento, participación y proyección personal.
«La sociedad viene planteando desde hace tiempo la necesidad de repensar el último año de la secundaria. Hoy tenemos la oportunidad de dar un paso importante hacia una escuela que acompaña más, que fortalece las trayectorias escolares y que ayuda a los jóvenes a proyectarse con mayor seguridad. El objetivo no es solamente que egresen, sino que lo hagan con herramientas para continuar estudiando, incorporarse al mundo del trabajo y construir el proyecto de vida que cada uno elija», afirmó la vicedirectora.
La implementación de esta nueva modalidad representa una oportunidad para que cada institución educativa fortalezca su proyecto institucional, consolide el trabajo con la comunidad y genere propuestas cada vez más significativas para sus estudiantes.
«Fortalecer las trayectorias escolares es apostar por el futuro de nuestros jóvenes. Cuando la escuela, las familias, las instituciones y la comunidad trabajan juntas, los estudiantes encuentran más oportunidades para aprender, crecer y construir el camino que desean recorrer. Ese es el verdadero sentido de esta transformación educativa», concluyó Barkudi.
