Mendoza lidera el país en horas de formación docente en Matemática
Mendoza es la provincia argentina que destina la mayor proporción de su carga horaria a la formación en Matemática de los futuros maestros de nivel primario.
Así lo señala un informe de la organización Argentinos por la Educación, que analizó los planes de estudio de los profesorados en las 24 jurisdicciones del país.
De acuerdo con el relevamiento, las materias vinculadas con esta disciplina representan el 12,7% de las horas de formación docente en Mendoza, por encima de Misiones, con el 10,7%, y La Rioja, con el 10,2%. En contraste, Santiago del Estero registra el porcentaje más bajo, con el 5,6%.
El estudio, titulado De aprender a enseñar matemática: cómo se forman los docentes de escuela primaria, fue elaborado por Tomás Besada y Martín Nistal. Entre otros aspectos, examinó cuánto tiempo dedican los profesorados a los contenidos matemáticos, las estrategias para enseñarlos y la capacitación continua de los docentes.
La distribución de las horas de formación
Aunque Mendoza encabeza el ranking nacional en proporción de horas destinadas a Matemática, el informe también advierte sobre la distribución de esos espacios curriculares. En los profesorados de la provincia se destinan 256 horas a la didáctica de la Matemática, enfocada en las estrategias de enseñanza, y 107 horas a los contenidos específicos de la disciplina.
El desafío, según el análisis, es lograr una formación equilibrada que permita a los futuros maestros dominar los conceptos matemáticos y, al mismo tiempo, desarrollar herramientas para explicar los contenidos, reconocer las dificultades de los alumnos y acompañar sus procesos de aprendizaje.
A nivel nacional, Matemática representa en promedio el 8,8% de la carga horaria de los profesorados de Educación Primaria, cuya duración total ronda las 2.721 horas reloj.
Las dificultades en el aprendizaje
Los datos de aprendizaje reflejan la importancia de fortalecer la enseñanza de esta materia. Según los resultados de las pruebas Aprender 2025 citados en el informe, el 45% de los estudiantes argentinos de sexto grado no alcanzó un nivel satisfactorio en Matemática.
También se registran diferencias vinculadas con la situación socioeconómica: entre los alumnos de mayores ingresos, el 73% obtuvo resultados satisfactorios o avanzados, mientras que entre los de menores ingresos esa proporción fue del 43%.
En las evaluaciones internacionales mencionadas en el documento, solo el 24% de los adolescentes argentinos de 15 años alcanzó al menos el nivel básico de desempeño en Matemática.
La capacitación de los docentes en ejercicio
El informe también pone el foco en la formación continua de los maestros. Según los datos de Aprender 2025, el 32,5% de los docentes de sexto grado no realizó capacitaciones vinculadas con la enseñanza de Matemática durante los tres años previos. El 67,5% restante sí participó de alguna instancia de actualización profesional.
Los resultados muestran diferencias entre las provincias en el acceso a estas capacitaciones y plantean la necesidad de fortalecer tanto la preparación inicial como las oportunidades de formación a lo largo de la carrera docente.
